الذكاء الاصطناعي.. فرصة للمدرّسين أم كابوس لصحة التعليم؟

 انتشر برنامج الذكاء الاصطناعي "تشات جي بي تي"، القادر على كتابة النصوص ردًّا على أسئلة بسيطة، بشكل واسع في عالم التعليم؛ ما دفع المعلمين إلى التساؤل عن مدى صوابية حظره أو الاستفادة منه.

ففي منتصف كانون الأول/ديسمبر، بعد أسابيع قليلة من إتاحة الأداة من جانب شركة "أوبن ايه أي" الناشئة في كاليفورنيا، أعلنت 8 جامعات أسترالية أنها ستعدّل اختباراتها، مصنفة استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي في خانة الغش.

الأداة لا تساعد في تطوير التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات، وهي مهارات ضرورية للنجاح على الصعيد الأكاديمي وفي الحياة".

الناطقة باسم إدارة التعليم في المدينة الأمريكية جينا لايل.

 وفي هذا الإطار، ستتم مراقبة اختبارات الطلاب في عام 2023 من خلال زيادة استخدام الورق والقلم، بحسب ما قالت رئيسة "مجموعة (الجامعات) الثماني" فيكي تومسون، عبر مدونة تابعة لصحيفة "ذي أستراليان".

وفي الآونة الأخيرة، بعد أن أبلغت بضع وسائل إعلام عن الاستخدام المتزايد للأداة من الطلاب في جميع أنحاء العالم، بتشجيع خاص من مقاطع فيديو على "تيك توك"، عمدت المدارس العامة في نيويورك إلى تقييد الوصول إلى "تشات جي بي تي" على شبكاتهم.

وقالت الناطقة باسم إدارة التعليم في المدينة الأمريكية جينا لايل، لوكالة فرانس برس: إن "الأداة لا تساعد في تطوير التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات، وهي مهارات ضرورية للنجاح على الصعيد الأكاديمي وفي الحياة".

و"تشات جي بي تي" عبارة عن روبوت محادثة تم تدريبه من خلال تلقينه كميات هائلة من البيانات المستقاة من الإنترنت، ويمكنه التنبؤ بالتتمة المحتملة للنص. ولكن، بسبب غياب المنطق البشري، يُنتِج هذا الروبوت مزيجًا لافتًا من الإجابات الصحيحة والأخطاء الواقعية أو المنطقية التي يصعب رصدها إلى حد ما.

ويحدث، على سبيل المثال، أن يُدرج الروبوت سمكة القرش الحوتي بين الثدييات البحرية، أو أن يخطئ في مساحة بلدان أمريكا الوسطى، أو ينسى بعض الأحداث التاريخية، مثل معركة أميان في فرنسا عام 1870، أو أن يفبرك مراجع غير موجودة في الأصل.

ومع ذلك، في عالم التعليم، تعلو بعض الأصوات للمطالبة بدمج هذا الابتكار في وسائط التدريس.

وقال الأستاذ بمعهد البوليتكنيك في باريس، ومؤلف كتاب بعنوان "بانتظار الروبوتات" أنطونيو كازيلي لوكالة فرانس برس: إن "تشات جي بي تي ابتكار مهم، لكنه ليس أهمّ من الآلات الحاسبة أو أدوات تحرير النصوص التي وجدت مكانًا لها أخيرًا في المدرسة".

وأضاف "يمكن أن يساعد "تشات جي بي تي" في إعداد مسودة أولى عندما تجد نفسك في مواجهة ورقة بيضاء، لكن بعد ذلك، يتعين عليك الكتابة ووضع أسلوب" للنصوص.

نتائج عكسية

ولاحظ الخبير كازيلي أيضًا أن "تشات جي بي تي" يعكس جزئيًّا فلسفة التدريس، بناءً على المدرّس الذي يطرح الأسئلة.

وقال: "هذه المرة، الطالب هو من يستجوب الآلة، وهي فرصة لنا لنرى كيف ينفّذ الطلاب المهام الموكلة إليهم، لجعلهم يعملون على تقصي الحقائق، والتحقق ما إذا كانت المراجع الببليوغرافية التي تم إنشاؤها صحيحة".

وبحسب الباحث في علوم المعلومات بجامعة نانت في غرب فرنسا، أوليفييه إرتشايد، فإن "حظر الأداة يأتي بنتائج عكسية، لأنه يعزز رغبة الطلاب في الاستفادة منها".

وكما حصل بعد وصول موسوعة ويكيبيديا الإلكترونية أو محركات البحث، فإن التحدي الذي يواجه المدرسين، حسب قوله، "يكمن في اختبار حدود هذه الأدوات".

وأخيرًا، يتم تنظيم الاستجابة المطلوبة لاكتشاف النصوص التي تم إنشاؤها بواسطة تقنيات الذكاء الاصطناعي.

وعلى سبيل المثال، تُعدّ خدمة "GPTZero" (جي بي تي زيرو) عبر الإنترنت عرضًا مخصصًا لمتخصصي التعليم، فيما تعمل "أوبن ايه أي" على علامة مائية إحصائية يتم تطبيقها أثناء إنشاء النص، للتصدي لإمكانات الغش.

تابعنا على وسائل التواصل الاجتماعي